Različite strategije aktivnog učenja često su osmišljene oko načina na koji se od učenika traži da se uključe u materijal koji im se prezentira. Uparivanje i druge aktivnosti u malim grupama prilično su uobičajene i omogućuju učenicima da rade zajedno i postanu aktivni jedni s drugima. Postoje i metode osmišljene da ciljaju svakog učenika pojedinačno, obično kroz aktivnosti koje ih tjeraju da počnu identificirati što žele dobiti od lekcije. Studije slučaja i slične vrste metoda prikupljanja podataka iz stvarnog svijeta također se mogu koristiti kao strategije aktivnog učenja kako bi informacije bile primjenjivije i smislenije.
Aktivnosti u malim grupama među najčešćim su aktivnim strategijama učenja jer omogućuju učenicima zajednički rad na učenju novog gradiva. Jedan od najčešćih načina na koji se to postiže je aktivnost “razmisli-par-dijeli”. To obično uključuje predstavljanje učenicima novih informacija kroz lekciju i davanje vremena za razmišljanje o pitanju ili drugoj temi u vezi s onim što su naučili. Učenici se udružuju i dijele svoja razmišljanja i ideje o pitanju koje im je postavljeno; ove strategije aktivnog učenja pomažu učenicima da uče jedni druge dok uče.
Postoje i individualne strategije aktivnog učenja koje su osmišljene da pomognu svakom učeniku zasebno da se bavi onim što mu se prezentira. To se može učiniti na brojne načine, iako je jedna od najčešćih metoda stvaranje radnog lista “Znam-želim-učiti” (KWL). Učenicima se nalaže da presavijaju list papira na trećine, ponekad im se može dati veći papir kako bi to olakšali i omogućili veće stupce. Svaka trećina stranice označena je kao “Znati”, u kojoj učenici pišu ono što već znaju o predmetu; “Želim” koji se koristi da napišu ono što žele naučiti o tome; i “Uči”, kako bi opisali kako žele moći koristiti ono što nauče.
Strategije aktivnog učenja također mogu uključivati studije slučaja i slične primjere informacija iz „stvarnog svijeta“ koje učenici mogu koristiti. Ovo pomaže učenicima pokazati da informacije koje im se prezentiraju nisu namijenjene izoliranju i pamćenju, već su djelotvorne i smislene na praktičan način. Studenti se mogu uključiti u ovaj proces kako bi kreirali vlastito istraživanje i studije slučaja, što im omogućuje sudjelovanje u stjecanju novih znanja i informacija. Ove vrste strategija aktivnog učenja također mogu pomoći pripremiti studente za vrstu istraživanja i rada koji se od njih očekuje u visokom obrazovanju, posebno na fakultetu i poslijediplomskom studiju.