Neki od najboljih savjeta za podučavanje metafora uključuju uspostavljanje jasne definicije pojma i njegovih vrsta prije uvođenja primjera i ilustriranja kako ova figura govora poboljšava pisanje. Također bi moglo biti korisno da učenici stvaraju vizualne prikaze metafora kroz ilustraciju ili fotografiju. Metafore su prisutne u svakodnevnom životu izvan pisanja i retorike. Kao rezultat toga, podučavanju metafora treba pristupiti kao dugotrajnom procesu, a ne kao nastavni plan za jedan razredni dan.
Uspostavljanje jasne definicije i povijesti pojma učinkovit je temelj za podučavanje metafora. Ovisno o dobi učenika, moglo bi biti prikladno da oni pokušaju objasniti koncept i njegove vrste s učiteljem koji usmjerava i popunjava praznine. Možda bi bilo korisno usporediti i suprotstaviti metafore sličnim konceptima poput usporedbi i simbola. Takve metode pomažu osigurati da su učenici aktivni, angažirani i odgovorni za gradivo tečaja.
Nakon što razred uspostavi definiciju, sljedeći savjet za podučavanje metafora uključuje rad na primjerima. Primjere može dati učitelj ili, ako je prikladno, učenici mogu dati primjere kao domaću zadaću ili ih tražiti tijekom nastave. Kao i kod prethodnog savjeta, učenici bi trebali biti odgovorni za generiranje objašnjenja za prikazane primjere metafore, zašto svaki primjer jest ili nije metafora i kako metafora funkcionira.
Kada se prezentiraju primjeri metafora, često je učinkovito započeti s jednostavnim prikazima i nastaviti do težih. Poezija je pouzdan izvor metafore, ali korištenje primjera iz popularne kulture poput glazbe, televizije i filma može učiniti lekciju relevantnijom za učenike. Oglašavanje se također uvelike oslanja na metaforu i može pomoći studentima da shvate da razmišljaju metaforički u svakodnevnom životu do te mjere da to prođe nezapaženo.
Neki primjeri mogu poslužiti za ilustraciju pisane i vizualne metafore. Pjesma ee Cummingsa list pada na samoću primjer je dvostruke metafore. Pjesnik povezuje usamljeni list koji pada sa samoćom i koristi izolirana slova koja padaju niz stranicu da vizualizira osjećaj.
Nakon što razred pročita niz pisanih i vizualnih primjera, sljedeća faza podučavanja metafora može tražiti od učenika da generiraju vlastite. Umjesto da učenike uguraju u određeni oblik izražavanja, učitelji mogu razmotriti dopuštanje različitih načina za dovršetak zadatka. Učenici mogu pisati poeziju, priču ili predstavu. Oni koji su vizualni učenici možda će smatrati korisnijim izraditi reklamu, crtež ili složiti i fotografirati. Ovisno o dostupnosti opreme, učenici mogu čak moći napisati, producirati i snimiti scenu u kojoj se koristi metafora.
Posljednji savjet za podučavanje metafora je recikliranje i recenziranje materijala u razredu kad god je to moguće. Čak i ako fokus lekcije nije metafora sama po sebi, ako materijal koji se proučava uključuje primjer, učenici će ga prepoznati i objasniti pomoći u jačanju razumijevanja koncepta. Takvo pojačanje može kultivirati razumijevanje koje je dublje od kratkoročnog pamćenja.