Kada je u pitanju učinkovito učenje, ne postoji univerzalna metoda koja odgovara svakom studentu ili predmetu. Razvijanje dobrih studijskih navika uvelike je stvar individualnog studenta koji će shvatiti što mu najbolje odgovara. Međutim, postoje neke praktične metode i smjernice koje treba slijediti.
Dvije uobičajene greške u učenju su odugovlačenje i nabijanje. Cramming u isto vrijeme previše uči, možda troši samo relativno kratko vrijeme na ogromnu količinu informacija. Dakle, učenik trpa informacije, ali ih ne asimilira. Te pogreške sabotiraju svaki pokušaj stvaranja dobrih navika učenja.
Nasuprot tome, dva osnovna pravila za dobre navike učenja su planiranje i ponavljanje. Planiranjem rasporeda učenja student može procijeniti koliko će mu vremena trebati za učenje gradiva i koje aktivnosti bi to vrijeme bilo najučinkovitije iskoristiti. Ponovljeno izlaganje mozga istim informacijama čini vjerojatnije da će se informacije zadržati. Kroz ponovno izlaganje, informacija postaje nešto što čovjek jednostavno poznaje, a ne nešto što je privremeno zapamtio.
Što se tiče specifičnih metoda za korištenje dobrih navika učenja, jedna od metoda je znati što će se naučiti. Na primjer, u slučaju udžbenika, učenik bi trebao prelistati cijeli dio koji će se proučavati i pročitati svaki od naslova poglavlja i odjeljaka. Ako udžbenik sadrži pitanja na kraju odjeljka, treba ih pročitati prije čitanja odjeljka. Na taj način učenik zna na koje probleme treba obratiti pažnju i može ih analizirati kako se pojave.
Nakon čitanja odjeljka, učenik može provjeriti razumijevanje odgovarajući na postavljena pitanja bez vraćanja na odgovarajuće stranice. Ako su navedeni pojmovi iz vokabulara, učenik treba pokušati zabilježiti neke činjenice iz lektire koje se odnose na rječnik. Sav ovaj rad trebao bi biti zapisan na organiziran način, čime se stvara vodič za recenziranje studija koji student može slijediti kasnije.
Neki materijali za lektiru nisu u obliku udžbenika, kao što su književni romani, eseji ili znanstveni izvještaji. Isticanje ključnih informacija može biti korisno, iako učenici često zaborave zašto su točno istaknuli određeni odlomak. U tom slučaju može biti od pomoći napisati marginalije uz istaknuti tekst, bilježeći veze s drugim važnim idejama ili jednostavno reakcije na tekst.
Slična se metoda može koristiti i s posuđenim knjigama koje se ne mogu označiti. Post-its se mogu napisati i postaviti na odgovarajuće stranice izvornog teksta. Posebno dobra navika učenja je korištenje organiziranog Post-it sustava u kojem svaki Post-it sadrži skupinu povezanih informacija. Na primjer, netko bi mogao imati post-it pod naslovom “Važni ljudi”, nakon čega slijedi kratki popis tih ljudi. Zatim se zasebni post-itovi mogu posvetiti svakoj osobi koja daje detaljnije informacije. Post-it metoda je posebno korisna strategija u korištenju dobrih navika učenja jer se ti post-itovi kasnije mogu prenijeti na poseban komad papira stvarajući vodič za učenje.
Druge dobre navike učenja uključuju partnerske i grupne studije. Ovim metodama učenici mogu podijeliti ideje i pomoći jedni drugima u proširenju gradiva. Osim toga, kada jedan učenik podučava drugog učenika informaciju, to znači da on ili ona već dobro razumije taj materijal i da je tu informaciju zapamtio.
Kada se suoče s posebno velikom količinom materijala za učenje, studenti mogu odlučiti podijeliti informacije među sobom i osloniti se na svakog od svojih kolega u studiju da isporuče opsežno izvješće o dodijeljenim informacijama. Ovo nije loša navika učenja, međutim, svaki student bi trebao pročitati sav materijal i biti upoznat s problemima koje mogu iznositi njegovi kolege. Na taj će način izvještaji svakog suradnika biti pregled za svakog studenta, a ne predstavljanje informacija s kojima student potpuno nije upoznat. Nadalje, ako se gradivo prezentira linearno, učenici možda neće razumjeti svoje dijelove materijala bez čitanja onoga što je bilo prije.