Nastavni planovi i programi osmišljeni posebno za pružanje usluga osobama s posebnim potrebama mogu varirati koliko i te potrebe, a kao rezultat toga postoje mnoge vrste kurikuluma posebnog obrazovanja u upotrebi, čak i unutar iste škole ili obrazovnog sustava. U mnogim slučajevima nastavni plan i program je prilagođen pojedinim učenicima, ili barem užim kategorijama s posebnim potrebama; razredi namijenjeni slijepoj djeci, na primjer, mnogo se razlikuju od onih koji upisuju mlade odrasle osobe s problemima u ponašanju ili teškoćama u učenju. Postoji jednako mnogo različitih pristupa provedbi ovih nijansiranih i specijaliziranijih kurikularnih planova. Ponekad se kurikulum kolegija samo neznatno mijenja za pojedine studente, a ti su učenici integrirani u veće razrede i dobivaju posebnu pomoć i vodstvo, bilo od učitelja ili od namjenskih pomagala. U drugim situacijama učenici koji slijede alternativne nastavne planove i programe grupirani su u svoje posebne razredne grupe. Mnogo toga ovisi o politici škole, kao i o prirodi subjektivne situacije svakog učenika. No, vrlo široko govoreći, nastavni plan i program specijalnog obrazovanja osmišljen je tako da pomogne učenicima s posebnim potrebama da postignu ista akademska mjerila i temelje vještina kao i njihovi vršnjaci s tipičnim sposobnostima. Način na koji se ti planovi provode i osmišljavaju jako varira.
Općenito razumijevanje specijalnog obrazovanja
Pojam “specijalno obrazovanje” donekle je širok i može značiti različite stvari na različitim mjestima. Obično se koristi za opisivanje okruženja za učenje koje je posebno dizajnirano da pomogne učenicima koji pate od identificiranih izazova u normalnom školovanju. Ponekad su ti izazovi fizički, drugi put psihički. Ponegdje se ti izazovi nazivaju “invaliditeti”, ali ne uvijek. Školski sustavi u većini dijelova svijeta, uključujući Sjedinjene Države, Kanadu i veći dio Europe, zahtijevaju od škola koje sponzorira država da osiguraju jednak pristup obrazovanju učenicima bez obzira na njihove individualne izazove, a tu dolazi na scenu posebnog kurikuluma. Njegov je cilj prilagoditi ono što se općenito podučava učenicima s različitim potrebama tako da svi mogu učiti jednako.
Primarni kurikularni ciljevi
Proces kurikuluma obično uključuje planiranje pojedinačnih nastavnih postupaka, prilagodbu opreme i materijala i druge stvari koje su osmišljene da pomognu učenicima s teškoćama u učenju i uspjehu u svojim školama i zajednicama. Osigurana pomoć namijenjena je poboljšanju obrazovanja učenika i stoga zahtijeva da odgajatelji u ovom području steknu više kvalifikacija od nastavnika koji predaju opće obrazovanje. U većini slučajeva, kolegiji namijenjeni učenicima s posebnim potrebama su približno isti u smislu ciljeva i zadataka kao oni koji se predaju u okviru općeobrazovnog kurikuluma, a obično uključuju tečajeve matematike, čitanja, pisanja, društvenih znanosti, znanosti i drugih osnovnih predmeta. Razlika je u tome što su tečajevi specijalnog obrazovanja predstavljeni na način prilagođen učenicima s različitim posebnim potrebama.
Posebni tečajevi za posebne potrebe
Određene vrste invaliditeta često su ciljane prilikom izrade nastavnog plana i programa. Neki od njih uključuju poteškoće u učenju, govorna oštećenja, autizam, gluhoću ili sljepoću, emocionalne poremećaje i još mnogo toga. Ponekad se toj djeci daju usluge kako bi im se pomoglo da budu uspješniji u općem obrazovanju za svoju budućnost, a drugi put se odgajatelji više usredotočuju na osnovne životne vještine i pismenost, ovisno o tome koliko teško djetetov invaliditet utječe na njegovu ili njezinu sposobnost učenja. U svakom slučaju, odgajatelji često razvijaju individualizirani obrazovni program (IEP) kako bi pomogli svakom učeniku da postigne najvišu moguću razinu obrazovanja tijekom specijalnog obrazovnog programa.
Tehnike provedbe
Postoje različiti načini na koje se učenici razdvajaju kako bi djeca dobila bolje obrazovanje. Neki od najpopularnijih modela uključuju potpuno uranjanje, u kojem učenici s invaliditetom uče u općeobrazovnim učionicama bez vanjske pomoći; djelomično uranjanje, u kojem se učenici specijalnog obrazovanja sastaju sa savjetnicima ili jezičnim stručnjacima izvan učionice na određenim mjestima, ali inače u potpunosti sudjeluju; i dualno učenje, u kojem učenici dijele svoje vrijeme između općeobrazovnih učionica i učionica za specijalno obrazovanje. Potpuno odvajanje također može biti uvjerljiva opcija, au tim slučajevima učenici s posebnim potrebama imaju malo kontakta s učenicima općeg obrazovanja.
Kvalifikacije instruktora
Neke tehnike koje učitelji koriste za podučavanje nastavnog plana i programa specijalnog obrazovanja su rješavanje problema, rad u malim grupama i individualizirana nastava. Također moraju napraviti posebne prilagodbe kao što je redovito testiranje i razlikovanje prema različitim metodama učenja. Osposobljavanje za nastavnike specijalnog obrazovanja obično uključuje najmanje četverogodišnju prvostupničku diplomu na fakultetu, sveučilištu ili online diplomski program, a ponekad zahtijeva određenu razinu pripreme za diplomski studij, često s nekom vrstom specijalizacije. Velik dio posljednje godine obuke provodi se u promatranju i podučavanju pod nadzorom. Ovi odgajatelji moraju naučiti organiziranost, strpljenje, motivaciju, prihvaćanje i razumijevanje djece s teškoćama u razvoju kako bi bili uspješni odgajatelji.