Igre s metaforama zabavne su aktivnosti koje pomažu u učenju prepoznavanja i upotrebe metafora, koje su implicitne usporedbe bez upotrebe riječi “sviđa mi se” ili “kao”. Učitelji često koriste metaforske igre u učionici kako bi pomogli svojim učenicima da vježbaju korištenje figurativnog jezika. Roditelji također mogu igrati neke od ovih igara kod kuće sa svojom djecom kako bi unaprijedili jezične vještine u ranoj dobi. Postoji mnogo različitih vrsta metaforskih igara na koje se odgajatelji mogu osloniti, uključujući književne igre, vizualne igre i dramske igre.
Učitelji ponekad smatraju učinkovitim da njihovi učenici generiraju vlastite metafore kao dio igara učenja. Učitelji mogu sastaviti popise riječi prikladne dobnoj razini svojih učenika. Primjer ove vrste igre riječi bio bi da se učenicima da riječ poput “brzo”. Učenici bi tada trebali smisliti dvije različite imenice koje dijele ovu kvalitetu i stvaraju metaforu, kao što je, “Djevojka je bila gepard kad je trčala” ili “Dani su bili avioni koji su se kretali naprijed”.
Druge vrste metaforskih igara uključuju vizualiziranje i crtanje metafora. U jednoj od ovih igara, učitelj bi mogao pročitati metaforu naglas i zamoliti učenike da je nacrtaju. Prednost ovih vrsta metaforskih igara je u tome što tjeraju učenike da vizualno razmišljaju o figurama govora, gdje metafore crpe svoju snagu.
Na isti način kao i igre vizualnih metafora, neki odgajatelji natjeraju svoje učenike da glume metafore koristeći improvizaciju. U ovoj vrsti igre, učitelj može pozvati učenika dobrovoljca da dođe u prednji dio sobe i da drugi učenici prozivaju prijedloge predmeta ili životinja. Učenik u prednjem dijelu sobe trebao bi smisliti drugi predmet ili životinju koja ima neke karakteristike s prvim predmetom i predstaviti ga kroz dramu. Učenik koji točno pogodi predmet ili životinju postao bi sljedeći volonter u prednjem dijelu sobe.
Igre metafora također mogu uključivati književnost, jer su metafore uobičajene značajke književnog pisanja i romana. Za ove vrste metaforskih igara, učitelji mogu tražiti od učenika da identificiraju sve metafore na koje naiđu tijekom čitanja tijekom određenog vremenskog razdoblja, kao što je dan ili tjedan. Učenici mogu svaku metaforu zapisati onako kako je pronađu i zalijepiti je na određeno područje zida učionice. Učenik s najviše metafora na kraju igre bi bio proglašen pobjednikom.