Nastavne strategije su načini na koje se mogu postići ciljevi učenja koji su često formalizirani za korištenje u različitim institucijama. Na primjer, predavanja su vrsta nastavne strategije, kao i rasprave. Specifičnije nastavne strategije mogu propisati vremenske intervale za određene vrste učenja ili čak imati unaprijed postavljene materijale za tečaj dizajnirane za podučavanje određene vještine. U mnogim slučajevima, nastavne strategije mogu se smatrati tehnikama podučavanja, ali ponekad te strategije uključuju više doprinosa učenika i stoga ih je bolje smatrati zadacima ili projektima.
Neke od najčešćih poučnih strategija su tehnike koje se koriste u obrazovanju već jako dugo vremena. Predavanja, rasprave i druge osnovne komponente obrazovanja mogu se smatrati strategijama podučavanja. U različitim zemljama, osnovni oblici obrazovanja mogu biti različiti i mogu se usredotočiti na individualno podučavanje ili naukovanje. Mnoge škole cijene učenje napamet kao tehniku učenja, a ovo je također vrijedna nastavna strategija.
U trenutnim obrazovnim okruženjima, nastavne strategije su često znanstveno testirane i osmišljene kako bi poboljšale iskustvo učenja učenika. Formaliziranije strategije mogu dolaziti sa standardnim materijalima, nastavnim planovima i drugim materijalima koje učitelj može koristiti za maksimalno znanstveno znanstveno učenje. Te strategije često imaju akronime i regulatorne agencije mogu propisati njihovu upotrebu kao dio nastavnog plana i programa.
Određene nastavne strategije osmišljene su za određene predmete. Glazba je, na primjer, predmet koji se često podučava kroz vrlo različite tehnike. Neki ljudi zagovaraju učenje po sluhu, dok drugi zahtijevaju čvrstu osnovu u teoriji glazbe i čitanju glazbe. Većinu vremena, tehnika poučavanja koja se koristi ne određuje u potpunosti precizan proces učenja koji učenik poduzima, budući da većina učenika također vježba izvan nastavnog odnosa. To znači da uspjeh određene strategije ne znači nužno da je jedna strategija bolja od druge, jer poboljšanje može biti i karakteristika zajednice učenika ili aktivnosti koje se odvijaju izvan škole.
Strategije također mogu biti usmjerene na grupe za učenje, iako je to ponekad loša ideja ako se korištenje određenih tehnika može smatrati diskriminirajućim. Neki ljudi zagovaraju poučavanje na materinjem jeziku ili dijalektu grupe, na primjer, kako bi se uklonila svaka jezična barijera iz učionice, dok drugi vjeruju da je uranjanje u dijalekt koji se smatra standardnim samo po sebi strategija za uspjeh poučavanja. Postoje posebne strategije koje se koriste za poučavanje učenika s teškoćama u učenju, kao i strategije za poučavanje učenika koji su ispred svojih kolega iz razreda. U nekim se školama nastavne tehnike prilagođavaju potrebama svakog pojedinog učenika, ali to nije uvijek mogućnost.