Strategije učenja mogu se razlikovati ovisno o temi, stilovima učenja učenika, stilovima poučavanja i još mnogo toga. Mnoge strategije se prenose kroz predmete i stilove, dok će druge raditi samo za jedno područje studija. Učitelj ili instruktor možda će htjeti razmotriti sužavanje svog fokusa kako bi utvrdio što točno treba znati kako bi se uhvatio u koštac s problemom nastave ili učenja. Nastavnik engleskog jezika, na primjer, možda treba znati o strategijama učenja u vezi s vokabularom, dok učitelj prirodoslovlja možda treba znati o strategijama zadržavanja i primjene informacija.
Grupiranje je jedna od najčešćih strategija učenja koja se prenosi kroz predmet. Ovaj proces uključuje stavljanje informacija u logičke grupe radi lakšeg prisjećanja informacija kasnije. Stolar može, na primjer, grupirati različite postupke rezanja drva identificirajući projekt tijekom kojeg će najvjerojatnije koristiti te procese. Izrada bejzbol palice, na primjer, uključivat će korištenje tokarilice, dlijeta, brusnog papira ili drugih alata za brušenje i tako dalje. Osoba koja uči složeni popis rječnika može grupirati riječi prema kategoriji; riječi poput “rod” i “vrsta” mogu se podsvjesno grupirati u kategoriju “zoološki vrt”, dok se “spodoba” i “metafora” mogu grupirati u kategoriju “pjesma”.
Mnogi učenici imaju tendenciju da budu vizualni učenici, pa će se strategije učenja usredotočiti na stvaranje slike koja ide uz složene informacije. To može pomoći učeniku da razumije struje napona zamišljajući bateriju unutar kamere ili da poveže koncept radnje priče crtanjem piramide zapleta. Učitelji koji razumiju ove strategije učenja mogu ih uključiti u lekcije kako bi se povezali sa širom publikom učenika. Možda nije izvedivo uključiti sve strategije učenja u lekciju, ali više od jedne strategije može biti uključeno kako bi se učenje olakšalo za nekoliko učenika.
Strategije praktičnog i kinestetičkog učenja uključuju kretanje i vježbanje kroz rad. Ove su strategije posebno korisne u matematičkim i znanstvenim područjima. Studenti koji su praktični učenici imaju koristi od aktivnosti, a ne od predavanja; učenik koji uči o strukturi rečenice možda neće razumjeti koncept napisan na ploči, ali kada mu se daju papirnati izrezi različitih riječi, on ili ona može biti u stanju konstruirati rečenicu manipulirajući komadićima papira. Objekti učenja poput ovih od vitalnog su značaja za praktične učenike; manipulacija i kretanje pomažu takvim učenicima da lakše shvate složene zadatke i ideje. Kretanje po sobi ili prostoru također može pomoći učenicima da razumiju koncepte.