Mnogi čimbenici utječu na zadovoljstvo učitelja poslom. Neki, poput naknade i sposobnosti samostalnog djelovanja, rašireni su u cijeloj profesiji. Ostali čimbenici povezani su s predmetom koji se predaje i razinom razreda. Posljednja skupina čimbenika koji utječu na zadovoljstvo proizlaze prvenstveno iz osobnog stava i sklonosti.
Naknada izravno i gotovo univerzalno pridonosi zadovoljstvu učitelja poslom, iako je više briga za učitelje koji rade u siromašnijim okruzima. Učitelji koji primaju izdašnije pakete plaća i beneficija izvijestili su, pod svim ostalim jednakim uvjetima, veći stupanj zadovoljstva svojim radom. Niske plaće i dalje zabrinjavaju mnoge prosvjetne radnike i većina smatra da bi dodatni bonusi ili druge naknade mogle poboljšati moral i rezultate.
Ostali uvjeti rada također imaju gotovo univerzalan utjecaj na zadovoljstvo poslom učitelja. Učitelji s većom kontrolom nad svojim kurikulumom i izborom u učionici izvijestili su o većoj razini zadovoljstva poslom. Oni koji su se osjećali čvrsto sputani ili su smatrali da im se mikroupravlja, bili su manje zadovoljni.
Odnosi između nastavnika i administratora također imaju veliki utjecaj na zadovoljstvo učitelja poslom u cijelosti. Nastavnici preferiraju kolegijalno vodstvo i kooperativne procese donošenja odluka. Više menadžerskih ili kritičkih stilova vođenja negativno utječe na zadovoljstvo poslom među učiteljima, dok manje nametljivi stilovi i stilovi više podrške povećavaju zadovoljstvo.
Odnosi između učenika i nastavnika te između roditelja i nastavnika također su važni u određivanju zadovoljstva. Učitelji su najzadovoljniji u onim školama u kojima su odnosi s učenicima prijateljski i gdje su problemi s disciplinom rijetki. Roditelji koji pružaju podršku također jačaju zadovoljstvo učitelja. Učitelji u privatnim školama i prigradskim školama obično su sretniji, možda zato što su ti čimbenici u tim područjima skloniji biti pozitivniji.
Razina zadovoljstva poslom varira u različitim razredima i disciplinama. Učitelji mlađe djece u pravilu su zadovoljniji od učitelja u srednjim školama. Slično tome, učitelji u teškim znanostima zadovoljniji su svojom sudbinom nego učitelji koji rade na području engleskog ili humanističkih znanosti.
Osobne karakteristike učitelja također utječu na zadovoljstvo poslom. Postoji veza između osobne motivacije za podučavanje i interesa za pedagogiju i zadovoljstva poslom. Učitelji općenito također izvještavaju da su sretniji kada su zapravo u mogućnosti poučavati. Ovaj čimbenik može se odnositi na povećano zadovoljstvo poslom učitelja među nastavnicima koji imaju više autonomije i moraju podnositi manje ili manje detaljna izvješća školskim administratorima. Učitelji koji su i sami administratori također su zadovoljniji, međutim, sugeriraju da je ključna kontrola, a ne čin administracije.