Poučavanje djece s oštećenjem sluha najbolje je provoditi korištenjem ekstremne količine vremena za lice, vizualnih alata i malo, ako ih ima, uređaja koji uzrokuju vibracije. Mladi ljudi s oštećenjem sluha, koji više vole da ih nazivaju nagluhim ili gluhima, najbolje uče kada su pisane upute sažete, jasne i jasne. U slučajevima kada nastavnici ne poznaju znakovni jezik, korištenje tumača također može poboljšati nastavu.
Dok učitelji učenika s oštećenim sluhom mogu okrenuti leđa tijekom nastave i kretati se po učionici, prema istraživačima, ovo nisu najbolje strategije za djecu oštećena sluha. Jedan od primarnih alata za poučavanje djece s oštećenjem sluha je učiteljevo lice. Može prenijeti ton, podtekst i afirmaciju vještine.
Iz tog razloga, kontinuirano vrijeme kada se lekcija prezentira općenito se smatra najboljim pristupom. Audiolozi i pedagozi sugeriraju da učitelji ne budu samo okrenuti naprijed, već i vrlo blizu očiju učenika s oštećenjem sluha. To omogućuje djetetu lakše čitanje s usana uz čitanje izraza lica i gesta cijelog tijela.
Vizualna pomagala su okosnica obrazovanja gluhih. Takva pomagala mogu uključivati video zapise, dijaprojekcije, kartice i fotografije. Računalne lekcije, pa čak i kazalište uživo bez riječi ili skečevi mogu animirati nastavni plan i majstorski prenijeti informacije djeci oštećenog sluha. Najbolji učitelji nagluhe djece često koriste živahne ilustracije prije nego što pređu na pismene zadatke.
Iako djeca oštećena sluha ne čuju, osjetljiva su na vibracije od glasnih zvukova. Takve vibracije mogu ometati pažnju i treba ih svesti na minimum, smatraju stručnjaci. Stoga bi svaki medij koji uključuje zvuk obično trebao biti isključen.
Učinkovita komunikacija može osigurati da se dobro pripremljeni nastavni plan pretvori u učinkovito iskustvo učenja za djecu oštećena sluha. Budući da se predavanja, osnovna nastava u redovnim učionicama, ne mogu učinkovito koristiti u obrazovanju gluhih, nastavnici za nagluhe često se oslanjaju na pisanu komunikaciju i potpisanu komunikaciju. Stručnjaci preporučuju kratke rečenice s jednostavnim subjektima i glagolima, izbjegavajući komplicirane klauzule ili duge fraze za domaću zadaću i zadatke u razredu. Komplicirane rečenice mogu zahtijevati dodatna objašnjenja, opterećujući učenika pretjeranom potrebom za pisanjem ili potpisivanjem pitanja i dešifriranjem novih uputa od učitelja. Složene rečenice, međutim, još uvijek se moraju učiti, kažu vlasti; neki stručnjaci, naime, predlažu poseban naglasak u nastavi na složenu strukturu rečenica za nagluhu djecu.
Dok mnogi učitelji djece s oštećenjem sluha imaju umjerene vještine znakovnog jezika, oni koji obično ne podučavaju zajedno s profesionalnim tumačima. Ovo se smatra jednom od najboljih komunikacijskih strategija jer učitelju omogućuje korištenje usmenog jezika dok prevoditelji prevode. Takva praksa omogućuje spontaniju razmjenu između instruktora i djece oštećena sluha.