Komparativna analiza vrlo je uobičajena vrsta akademskog rada, iako se može pisati iu profesionalnom, poslovnom svijetu. Radovi za usporednu analizu najčešće se pišu tijekom srednjoškolskog i/ili fakultetskog obrazovanja. U takvom radu od učenika će se tražiti da usporede i uspoređuju dvije različite stvari. To se može dogoditi u bilo kojem akademskom predmetu; na primjer, to bi jednostavno mogla biti dva različita književna djela, dva suprotstavljena politička pogleda, dva pristupa rješavanju poslovnog problema itd. Mogućnosti tema za usporedni rad kao što je ovaj praktički su neograničene. Komparativna analiza općenito zahtijeva i izjavu teze, koju pisac mora pokušati dokazati.
Prilikom pisanja komparativne analize, pojedinac će najprije morati odrediti referentni okvir za rad ili kontekst u kojem se usporedbe vrše. Rijetko će se dvije stvari uspoređivati široko, na svaki mogući način; umjesto toga, odabrat će se poseban fokus koji nastoji informirati drugi važan dio analize, tezu. Teza objašnjava smisao rada i ono što pojedinac pokušava dokazati pisanjem. Također pomaže opravdati razloge za usporedbu; zašto su te dvije određene stvari odabrane za usporedbu, iu ovom konkretnom kontekstu?
Kada se odabere izjava o tezi, korisno je ocrtati rad. Svaki pojedinac može imati drugačiji način na koji preferira stvaranje nacrta, ali pomaže barem napraviti bilješke o temi za svaki odlomak, te popratne citate ili izvore koji će se koristiti u tim odlomcima. Čvrsti nacrt će znatno olakšati pisanje stvarnog rada kada za to dođe vrijeme. Postoje dva uobičajena načina organiziranja komparativne analize, od kojih nijedan nije nužno bolji od drugog, ali koji bi neki instruktori mogli preferirati.
Prvi je da napišete određeni broj paragrafa na prvu stavku koja se uspoređuje, zatim broj odlomaka na drugu stavku; tj. raspravljajte o njima zasebno u cijelom radu. Ovo bi se moglo nazvati usporednom analizom. Na drugi način, poznat kao analiza točke po točka, svaka od različitih točaka usporedbe bit će razmatrana za svaku stavku istovremeno u cijelom radu. Čitatelju bi moglo biti lakše slijediti jedan ili drugi stil ovisno o temi; osim ako instruktor ne odredi drugačije, možda bi bilo najbolje samo vidjeti koji stil najviše odgovara.