Bloomova taksonomija, također poznata kao taksonomija obrazovnih ciljeva, hijerarhijski je poredak važnih koraka u procesu učenja. Cilj Bloomove taksonomije je stvoriti sustav koji pomaže nastavnicima da klasificiraju učenje tako da mogu pomoći svojim učenicima da razviju vještine. Sustav je 1956. godine na Sveučilištu u Chicagu razvio Benjamin Bloom i drugi edukatori koji su bili zainteresirani za poboljšanje pristupa obrazovanju.
Prema Bloomovoj taksonomiji, postoje tri glavna područja učenja: afektivno, kognitivno i psihomotoričko. Afektivno područje uključuje stav i emocije, dok kognitivno područje uključuje razvoj vještina i znanja kritičkog mišljenja. U psihomotoričkoj domeni mogu se pronaći različiti fizički zadaci uključujući manipulaciju predmetima. Svaka domena je rangirana hijerarhijski kako bi se naglasila ideja da studenti moraju imati čvrste temelje u svakom području unutar domene prije nego što pređu na sljedeće.
U afektivnoj domeni, potkategorije su: primanje, odgovaranje, vrednovanje, organiziranje i karakterizacija. Učenici koji razviju dobre vještine u afektivnoj domeni lakše će učiti i funkcionirati s drugim ljudima, jer je afektivna domena jako uključena u društvene vještine i interakcije. Nenapredak u ovom području može učeniku otežati učenje i može ometati djetetov društveni život.
Kognitivna domena uključuje znanje, razumijevanje, primjenu, analizu, sintezu i evaluaciju, također poznato kao pamćenje, razumijevanje, primjena, analiza, evaluacija i stvaranje. Dva različita skupa pojmova odražavaju različite organizacije Bloomove taksonomije, pri čemu je prvi skup bio original, dok je drugi skup razvijen u kasnijim godinama kako su istraživači počeli usavršavati sustav. Svaka faza uključuje specifičnu vrstu kognitivnih vještina, kao što je sposobnost učenja i upijanja novih informacija u znanju/pamćenju.
U domeni psihomotorike, Bloomova taksonomija uključuje percepciju, skup, vođeni odgovor, mehanizam, prilagodbu, nastanak i složeni otvoreni odgovor. Ta različita područja tjelesnih vještina kreću se od sposobnosti učenja novih fizičkih zadataka do sposobnosti razvoja novih fizičkih pristupa problemu. Budući da učenje često može imati fizičku komponentu, učenik koji se bori u psihomotoričkoj domeni može se boriti s drugim aspektima učenja.
Odgajatelji mogu primijeniti Bloomovu taksonomiju na više načina. Može se integrirati u nastavne planove, pri čemu učitelji izgrađuju temelje u različitim područjima prije nego što pređu na složenije koncepte, a također se može koristiti za pomoć učiteljima u evaluaciji učenika koji izgledaju kao da imaju posebne potrebe. Identificiranje područja unutar Bloomove taksonomije u kojima učenik ima problema može pomoći učitelju da prilagodi program učeniku kako bi se on ili njoj poboljšao.