Interdisciplinarna nastava je metoda podučavanja koja uključuje gradivo iz više od jedne discipline. Uključuje integraciju ili sintezu informacija iz više disciplina kako bi se pružili uvidi, odgovori ili ideje koje se ne bi mogle postići fokusiranjem samo na jednu disciplinu. Interdisciplinarna nastava može se i događa na svim razinama obrazovanja, od osnovne škole do poslijediplomske škole.
Više disciplina uključenih u interdisciplinarnu nastavu može se integrirati kroz zajedničku temu, problem za rješavanje, problem, temu ili proces. Ključno je da se ostvaruje viša razina učenja zbog sinteze znanja iz više od jedne discipline. Interdisciplinarno poučavanje može se postići tako da jedan učitelj crpi iz više disciplina ili kroz koordinaciju više od jednog učitelja u procesu poznatom kao timsko poučavanje.
Interdisciplinarnu nastavu treba razlikovati od multidisciplinarne, transdisciplinarne i međudisciplinarne nastave. Tamo gdje se interdisciplinarno poučavanje nada da će generirati ideje i razumijevanja koja su sveobuhvatnija nego što generira samo jedna disciplina, multidisciplinarna se nada jednostavno nada da će donijeti više od jedne perspektive na problem, problem ili ideju. Na taj način je multidisciplinarna nastava aditivna, dok je interdisciplinarna nastava integrativna.
Transdisciplinarno poučavanje pruža holističke koncepte koji nadilaze disciplinske razlike, proučavajući dinamiku cijelih sustava. Marksizam, teorija svjetskih sustava i strukturalizam nekoliko su primjera transdisciplinarnih pristupa. Međudisciplinarna nastava ispituje jednu disciplinu iz perspektive druge, na primjer, povijest znanosti. U međudisciplinarnoj nastavi ne postoji ista razina integracije ili sinteze ideja kao u interdisciplinarnoj nastavi.
Postoje mnoge prednosti povezane s interdisciplinarnim poučavanjem, jer učenici uče integrirati informacije iz različitih perspektiva kako bi stvorili sofisticiranije razumijevanje. Stručnjaci sugeriraju da interdisciplinarna nastava povećava motivaciju učenika i poboljšava učenje. Tijekom interdisciplinarne nastave učenici uče primjenjivati, prenijeti i integrirati informacije učinkovitije nego u razredima koji strogo slijede disciplinske linije.
S obzirom na to, stručnjaci u tom području upozoravaju na potencijalne probleme, uključujući razvoj kolegija s jedinicama koje uzorkuju znanje o pojedinim disciplinama bez ikakve stvarne integracije nastave među disciplinama. Drugi problem je što nisu svi učitelji stvoreni kao interdisciplinarni instruktori. Neki se učitelji mogu osjećati obrambeno kada su ideje izražene ili podržane njihovom vlastitom disciplinom osporene od strane drugih, što dovodi do sukoba ili neslaganja. Oba problema mogu se prevladati pažljivim osmišljavanjem tečaja i aktivnosti te uključivanjem aktivnosti specifičnih za disciplinu i interdisciplinarnih aktivnosti za studente. Odabir učitelja koji su otvoreni za nove ideje i debate također može biti kritičan.