Kinestetičko učenje je stil učenja koji se često povezuje s učenjem kroz rad i učenjem kroz tjelesno kretanje. Osnovna ideja je da su neki ljudi vrlo fizički, ili kinetični, što znači da imaju tendenciju da najučinkovitije uče kada uče o stvarima koje uključuju fizičko kretanje ili pokrete tijela. Ove vrste ljudi često privlače sport i druge atletske napore, kao i druga područja studija koja uključuju tjelesnu uključenost i kretanje. Kinestetičko učenje jedna je od nekoliko različitih vrsta učenja i često mu se može pomoći u učionici korištenjem fizičkih predmeta ili pokreta tijekom učenja, čak i malim pokretima kao što je tapkanje nogom.
Postoji niz različitih stilova učenja, s različitim obrazovnim filozofijama i pedagogijama koje prepoznaju različite stilove i pridaju različite stupnjeve važnosti takvim stilovima. Osnovna ideja koja stoji iza takvih stilova je, međutim, da različiti ljudi uče na različite načine i načini na koje jedna osoba najbolje uči mogu se značajno razlikovati od načina na koje netko drugi najbolje uči. Uobičajeni stilovi učenja uključuju audio učenje, vizualno učenje i kinestetičko učenje. Audio učenje se obično događa putem informacija koje se čuju, a vizualno učenje obično se događa kroz informacije koje se čitaju i vide, dok se kinestetičko učenje događa kroz fizičko kretanje i nešto što se može dodirnuti.
To znači da se kinestetičko učenje često poboljšava fizičkim pokretima, zbog čega mnogi kinestetički učenici postaju izvrsni sportaši. Mišićna memorija i kontrola povezana sa atletskim aktivnostima kao što su bacanje, hvatanje, trčanje, hvatanje u koštac i udaranje loptom predmetom često se uče kroz procese koje će kinestetički učenik najlakše iskoristiti. To može otežati učenje drugih vrsta informacija, međutim, posebno kada je potrebno mirno sjediti i šutjeti u učionici. Provedba kinestetičkog učenja u učionici može biti ključna za ove vrste učenika za učenje drugih predmeta.
Kinestetičko učenje u učionici često može biti olakšano od strane instruktora korištenjem fizičkih predmeta koje učenik može dodirivati i komunicirati s njima. U prirodoslovnoj učionici, na primjer, model ljudskog srca, mozga ili kostura često će biti mnogo značajniji za kinestetičkog učenika od dijagrama u knjizi ili verbalnog objašnjenja. Zbog toga bi se učitelj trebao baviti višestrukim oblicima učenja kako bi pomogao različitim učenicima u lakšem učenju materijala.
Kinestetički učenik također može biti sklon laganom vrpoljenju ili lupkanju prstima na nogama ili prstima tijekom učenja. Sve dok ovo ponašanje ne ometa druge učenike, trebalo bi ga dopustiti jer zapravo može pomoći učeniku da učinkovitije nauči nove informacije. Povezivanje fizičkih pokreta s novim informacijama može pomoći kinestetičkom učeniku da pravilno pohrani informacije za kasnije prisjećanje.