Metakognicija je proces kojim je pojedinac svjestan vlastitih moždanih procesa koji se događaju tijekom učenja. Drugim riječima, metakognicija je razmišljanje o razmišljanju. Također se može opisati kao znanje o znanju. Cilj korištenja metakognitivnih strategija je učiniti čovjekovo razmišljanje vidljivim za sebe i druge, kao i za postizanje ishoda učenja.
Teorija metakognicije obično se pripisuje JH Flavellu, koji je prvi skovao termin 1979. Posljednjih godina strategije metakognicije se sve više primjenjuju u učionici. Kroz korištenje vidljivog mišljenja, metakognicija može pomoći učenicima i nastavnicima u rješavanju projekata, pristupu čitanju i ispunjavanju zadataka u nastavnom planu i programu.
Osnovno načelo metakognicije je da razumijevanjem o čemu um misli tijekom učenja, pojedinac će moći usredotočiti svoje snage i poboljšati svoje slabosti kada se bavi projektom, zadatkom ili tekstom. Spoznaja se može opisati kao svijest o znanju, dok je metakognicija dalekosežni predmet koji uključuje korištenje tog znanja, kao i primjenu strategija, kada kognitivni procesi ne uspijevaju poslužiti učeniku u izvršavanju zadatka.
Mnogi dobri studenti prirodno koriste metakognitivne strategije; za druge je to proces koji se mora naučiti. Učenici koji koriste metakognitivne strategije, kao što su svjesnost, samoregulacija i ponovno fokusiranje, nadmašuju one koji to ne koriste.
Jedan od glavnih elemenata u praksi metakognicije je izbjegavanje ometanja. Kada je pojedinac svjestan sposobnosti uma da se lako odvrati od zadatka zbog vanjskog okruženja, on ili ona može ponovno uvježbati mozak da prepozna prekid, a zatim se ponovno usredotočiti na zadatak koji je pri ruci.
Drugi važan dio metakognicije je korištenje strategija učenja kao što su predviđanje očekivanih ishoda, provjera činjenica, identificiranje važnih komponenti i ponovno čitanje radi razumijevanja. To može uključivati pregled teksta ili zadatka, rastavljanje dijelova eksperimenta, istraživanje nepoznatih pojmova ili integraciju prethodnog znanja s novim informacijama.
Jedan od načina na koji nastavnici i učenici dođu do ovog razumijevanja unutarnjeg rada mozga je metakognitivni razgovor. To uključuje i učitelje i učenike da budu svjesni vlastitog mentalnog procesa, a zatim o tim unutarnjim procesima govore naglas. Na primjer, instruktor može djelovati kao model u rješavanju posebno teškog teksta pokazujući učenicima kako će se nositi s čitanjem koristeći metakognitivne strategije. Verbaliziranje tih unutarnjih moždanih operacija čini ih dostupnima studentima, koji zatim mogu primijeniti strategije na vlastito učenje. Kako bi stvorili okruženje u kojem se dijele strategije i vještine za postizanje ciljeva, učenici također mogu naglas jedni s drugima razgovarati o svojim metakognitivnim funkcijama.