Obrazovna evaluacija je proces kojim se ocjenjuju nastavnici, škole i učenici kako bi se ukazala na učinkovitost obrazovanja i stupanj do kojeg učenici integriraju i razumiju informacije. Kao jedinstveni pojam, može se odnositi na gotovo bilo koju vrstu evaluacije, koja se može izvesti na bilo kojoj razini obrazovnog procesa. U stvarnosti se često odnosi ili na proces evaluacije obrazovanja kako ga pružaju nastavnici i škole ili na evaluaciju kontinuiranog obrazovanja učenika kroz testiranje i slične metode. Obrazovna evaluacija se obično definira na temelju konteksta u kojem se koristi i može se odnositi na različite stvari unutar tih konteksta.
Za učitelje se obrazovna evaluacija obično odnosi na praćenje metoda koje učitelji koriste i stope uspjeha s kojima su u mogućnosti pomoći učenicima u učenju. Ova vrsta evaluacije obično se provodi i na velikoj razini za cijelu školu i na specifičnoj razini za pojedine učitelje. Iako se nastoji mjeriti učinkovitost i učinak nastavnika, obrazovna evaluacija ove vrste često se temelji na postignućima i uspješnosti učenika.
Međutim, kako bi se izmjerio učinak učenika, obrazovna evaluacija učenika često je potrebna kroz niz različitih metoda, obično uključujući neki oblik testiranja. Ovo testiranje može imati više različitih oblika, i iako je standardizirano testiranje u posljednje vrijeme uvelike poraslo u popularnosti u određenim regijama, kao što su Sjedinjene Američke Države (SAD), postoje i mnoge druge vrste testiranja. Neki oblici testiranja, kao što je višestruki izbor i testiranje istinito/netočno, često su prilično jednostavni za ocjenjivanje, ali mogu biti manje učinkoviti od drugih vrsta za utvrđivanje stvarnog znanja.
Testovi s višestrukim odabirom često se podrugljivo nazivaju “višestrukim nagađanjima”, jer daju niz mogućih odgovora na problem ili pitanje, a učenik mora odabrati točan. Iako ovo može procijeniti razumijevanje, studentima također pruža priliku da slijepo pogađaju pravi odgovor bez pravog učenja. Ova vrsta obrazovne evaluacije često se koristi sa standardiziranim testiranjem kako bi se odgovori lakše vrednovali, ali može biti loš oblik testiranja.
Smislenije obrazovno vrednovanje često je poželjno i obično zahtijeva dulje vrijeme ocjenjivanja, ali također pruža točnije mjerenje znanja. Testovi eseja, problemi s kratkim odgovorima i slične vrste testiranja obično zahtijevaju više truda od učenika i mogu učinkovitije omogućiti učeniku da pokaže razumijevanje i vladanje temom. Pravilnim ocjenjivanjem znanja učenika često postaje lakše bolje procijeniti kako se učitelji ponašaju u svojoj ulozi odgajatelja i voditelja.