Responzivna učionica je učionica u kojoj instruktor promiče okruženje za istovremeno akademsko i društveno sklonost, s velikim naglaskom na autonomiju i izgradnju povjerenja učenika. Ovaj pristup je učinkovit u raznim okruženjima i može imati dramatičan utjecaj na vještine učenja i probleme u ponašanju, čak i u problematičnim školskim okruzima. Najučinkovitije je kada cijela škola preuzme pristup učionici koji odgovara i koristi ovu tehniku za usmjeravanje svojih politika i obrazovnih prioriteta.
Nastavnici koji koriste ovaj pristup vjeruju da učenici trebaju izgraditi socijalne vještine dok razvijaju akademske, te da učionica u kojoj se učenici osjećaju sigurno istražuju i komuniciraju može rezultirati boljim ishodima učenika. U učionici koja odgovara, učitelj uzima u obzir individualne potrebe učenika i razmišlja o tome kako uravnotežiti učenike iz različitih kulturnih, društvenih i akademskih sredina. Učionica također može uključivati mješavinu učenika s poteškoćama u učenju i drugim problemima koji mogu utjecati na njihovu sposobnost učenja i rasta, a to se također mora uzeti u obzir.
Instruktor u učionici s odgovorom postavlja otvorena pitanja koja potiču učenike da se bave materijalom i međusobno. Učenici ne pamte i ne ponavljaju gradivo, već umjesto toga nadograđuju ono što nauče u raspravama u učionici. Vjerojatno sudjeluju u grupnom radu, gdje se dijele u manje grupe kako bi razgovarali o temi koja ih zanima. Instruktori potiču učenike da griješe i uče iz njih osiguravajući okruženje u kojem su pogreške prilika za rast umjesto ponižavanja ili kazne.
U učionici koja reagira, djeca igraju aktivnu ulogu u postavljanju tona. Pomažu učitelju da uspostavi i provodi pravila u učionici. Oni također komuniciraju jedni s drugima i mogu preuzeti vodeću ulogu u nastavi. U cijelim školama, učenici se mogu sastati kao kolektiv na početku dana na jutarnjem sastanku, razdoblju prijave u kojem sudjeluju u interaktivnim aktivnostima, druže se i razgovaraju o svim akademskim ili osobnim problemima koje mogu iskusiti. To gradi veze među učenicima i potiče suradnju na različitim zadacima.
Učitelji mogu dobiti odgovarajuću obuku u učionici u procesu stjecanja obrazovnih stupnjeva ili kroz radionice nakon što diplomiraju i steknu vjerodajnice. Ove radionice su oblik trajne edukacije i mogu biti različite složenosti. Jednostavna vikend radionica mogla bi pružiti neke savjete o promjeni ponašanja u učionici, dok bi duži tečaj mogao omogućiti instruktoru da postavi učionicu koja će u potpunosti reagirati i raditi s ostatkom škole na promicanju korištenja ovog pristupa u nastavi.