Resursni specijalistički program (RSP) oblik je posebnog obrazovanja koji je dostupan učenicima koji imaju blage do umjerene teškoće u učenju i koji imaju problema u jednom ili više područja učenja u učionici. RSP bi se mogao nazvati usmjerenim studijama u nekim školama, osobito u srednjim i srednjim školama. To bi mogao biti sat jednom dnevno koji učenici srednjih i srednjih škola pohađaju kako bi pomogli u rješavanju tekućih izazova učenja. U mnogim jurisdikcijama, javne škole moraju imati usluge RSP dostupne učenicima kojima su potrebne.
Vodi kvalificirani učitelj
Učitelj koji ima kvalifikaciju za specijalno obrazovanje vodi RSP. Ova specijalizirana vjerodajnica pomaže učitelju u rješavanju raznih poteškoća u učenju. Učitelji s posebnim Edom također su vješti u procjeni teškoća u učenju, što može činiti dio njihovog rada, kao i ocjenjivanju učenika u ispunjavanju unaprijed definiranih ciljeva. Učitelj RSP-a može zaposliti pomoćnike zvane stručnjaci za resurse koji rade u RSP učionici ili rade s pojedinačnim učenicima ili grupama prema potrebi. Ponekad je nominalni voditelj RSP-a učitelj specijalnog odjela školskog okruga koji upravlja RSP-ovima u pojedinim školama.
Integriranje je cilj
Jedan od ciljeva specijalnog obrazovanja je pomoći učenicima da uče u redovnim učionicama, što se naziva mainstreaming. RSP bi se mogao postaviti tako da nastavnici ili stručnjaci za resurse rade s učenicima u svojim redovnim učionicama. Pogotovo ako je mnogim učenicima u određenoj učionici potrebna pomoć, RSP bi se mogao usredotočiti na nastavnika ili stručnjaka za resurse koji idu na sat i pomažu na određenim određenim mjestima tijekom dana, kao što je vrijeme posvećeno stjecanju jezičnih ili matematičkih vještina.
Vrijeme izvlačenja opcija
Potrebe svakog učenika često su određene individualnim obrazovnim planovima (IEP). U nekim slučajevima učenicima bi moglo koristiti vrijeme za „izvlačenje“. U tim slučajevima učenici posjećuju RSP učionicu dio dana, moguće svaki dan ili nekoliko puta tjedno, kako bi poradili na osnovnim vještinama. To znači da nastavnik RSP-a mora pokušati rasporediti vrijeme povlačenja po rasporedu više nastavnika, a učenici često moraju pokušati nadoknaditi stvari koje su propustili u nastavi.
Rad na izvlačenje može biti izazovan za učenike jer bi mogli biti grupirani prema potrebama, a ne prema dobi ili učionici. Neki učenici, osobito starija djeca, mogli bi zamjeriti vrijeme izvlačenja jer bi možda morali nadoknađivati gradivo koje im nedostaje u nastavi i mogli bi dobiti niže ocjene iz predmeta u kojima inače rade dobro. Međutim, povlačenje RSP-a obično nadmašuje zabrinutost učenika, jer učenicima koji imaju IEP potrebno je dodatno vrijeme za svladavanje osnovnih vještina koje će olakšati naprednije učenje.
Kontinuirana procjena
RSP se može mijenjati svake godine kako bi se prilagodio promjenjivim potrebama učenika kojima je potrebna pomoć. Jedan važan aspekt svakog RSP-a je kontinuirana procjena sposobnosti učenika da ispuni IEP ciljeve. Kada se IEP sastanci sazivaju svake godine, postavljaju se referentni ciljevi. Učitelj RSP-a mora biti u stanju usmjeriti svoje metode podučavanja kako bi pomogao svakom učeniku da postigne individualne ciljeve. Kada se ciljevi ne ostvare, možda će biti potrebno više testiranja kako bi se bolje definirale specifičnosti studentovih izazova učenja.
Suradnja je bitna
RSP najbolje funkcionira kada učitelji u redovnim učionicama surađuju i provode strategije koje predlažu RSP učitelji, a koje su osmišljene da pomognu svakom učeniku da postigne najbolje što može. Nisu svi učitelji jednako kooperativni, iako se mnogi jako trude da to bude. Međutim, kada se poučavanje RSP-a odvija bez doprinosa osnovnog učitelja učenika, rezultirajuća korist se smanjuje. Iz tog razloga, RSP-i koji uključuju dodatnu pomoć u glavnoj učionici učenika mogli bi biti uspješniji u pomaganju učeniku s manjim poteškoćama u učenju. S druge strane, učenici koji daleko zaostaju u osnovnim vještinama kao što su čitanje ili matematika mogli bi imati više koristi od poučavanja na izvlačenje.
Dodatne potrebe
U nekim slučajevima učenici ne mogu dobro funkcionirati u redovnoj učionici i možda će trebati više od programa RSP. Nemaju svi učenici koristi od podučavanja u uobičajenim postavkama. Sljedeća razina više su nastava specijalnog obrazovanja, koju učenici pohađaju isključivo umjesto uz izvlačenje programa RSP.
Svaka škola ili školski okrug može drugačije organizirati nastavu Special Ed i RSP. Ponekad, RSP i Special Ed razrede upravlja isti odjel unutar školskog okruga. U drugim slučajevima, to su dva potpuno odvojena odjela. Kada su odjeli odvojeni, komunikacija između odjela je bitna jer neki učenici prelaze iz posebnih razreda u redovne razrede uz pomoć RSP-a.