“Skriveni kurikulum” je izraz koji se koristi za opisivanje stvari koje se prenose učenicima, a da se nikada nisu eksplicitno podučavale. Većinu vremena radi se o obrazovnim konceptima kao što su ideologije i načini pristupa određenim problemima. Također može pokriti nijansiranija društvena pravila i kulturne parametre. Učitelji i drugi na vlasti ne pristaju formalno na uvjete skrivenog kurikuluma, već prenose njegove središnje poruke modelirajući različita ponašanja i pasivno uzdižući određene ideje nad drugima.
Razlika od standardnog kurikuluma
Škole diljem svijeta ovise o postavljenim nastavnim planovima i ciljevima učenja kako bi se vodilo poučavanje i osiguralo da svi učenici dobiju isto osnovno znanje. Ti se tvrdi i brzi ciljevi obično zapisuju i široko distribuiraju; zajedno, poznati su kao školski kurikulum. Skriveni kurikulum bitno je drugačiji po tome što se zapravo nikada ne izražava naglas niti s njim pristaje. Nije nužno isto od škole do škole, pa čak ni od učionice do učionice.
Društveni znakovi
Pogotovo s mlađom djecom, o skrivenom nastavnom planu i programu često se raspravlja u smislu društvenih znakova i posebnih manira. Na primjer, činjenica da djeca razumiju redoslijed u učionici, znaju čekati svoj red i razumiju razliku između jezika prikladnog za igralište i jezika prikladnog za učionicu često su čimbenici pasivno prenesenih znakova autoriteta. U tom kontekstu, skriveni kurikulum se sastoji od stvari koje djeca jednostavno pokupe, a koje zapravo nikada nisu podučavane.
Poruke koje je odobrila škola
Skriveni kurikulum također može uključivati otvorenije poruke o stvarima kao što su politički stavovi, definicija uspjeha i građanstvo. Takve se poruke često prenose učiteljevim tonom ili odabirom čitanja, iako se mogu naići i na umjetnička djela izložena u školskim hodnicima, glazbu koja se pušta preko interfona ili školske događaje i gostujuće govornike.
Poruke o postignućima učenika često su među najdirljivijim. Škola s jakim fokusom na akademike možda neće vrednovati učenike koji su manje akademski skloni, na primjer, stvarajući slojevitu društvenu i akademsku strukturu koja obezvređuje neke učenike. Ovaj fokus mogao bi neizravno naučiti akademski uspješne studente da diskriminiraju ljude koji pokazuju manje inteligencije. Slično, određeni odjeli mogu biti bolje financirani od drugih, šaljući poruku da su neke aktivnosti važnije; to može stvoriti strukture kaste ili klike unutar škola.
Znakovi uzeti iz okoline
Okolišni signali također utječu na to. Učenik koji pohađa slabo financiranu školu u propadajućoj zgradi i koji nema pristup odgovarajućim materijalima može dobiti pomiješanu poruku ako službeni nastavni plan i program škole naglašava vrijednost svakog učenika. Da im se putem nastavnih metoda i podrške fakulteta kaže da je osoba vrijedna kada su svi dokazi o tome kako se o toj osobi brinu u školi u suprotnosti mogu utjecati na sposobnost učenika da bude optimističan, da vjeruje autoritetima ili da izgradi samopoštovanje .
Standardizirani testovi
Druga vrsta skrivenog kurikuluma javlja se u standardiziranom testiranju, praksi koja se temelji na pretpostavci da svi učenici dijele isto temeljno znanje. Standardizirani testovi povremeno su optuženi da su diskriminirajući prema određenim rasnim ili etničkim skupinama na temelju toga što sadrže pitanja koja pretpostavljaju znanje koje neki učenici jednostavno ne posjeduju zbog svog porijekla. Ponekad se kaže da škole koje zahtijevaju ove testove imaju skriveni nastavni plan i program koji daje povlašteni tretman onima u privilegiranijim razredima.
Praćenje karijere
U određenoj mjeri, “praćenje” karijere i suptilni signali o sposobnosti učenika za određena zanimanja također mogu biti pod okriljem skrivenog kurikuluma. To uključuje rodne predrasude u područjima poput znanosti i matematike, te pretpostavke da su studenti s određenim vještinama ili interesima – recimo u umjetnosti ili književnosti – nekako “neprikladni” za karijere u intelektualno rigoroznijim disciplinama. Većina ove pristranosti prenosi se kroz suptilne komentare, kulturološke pretpostavke i načine na koje učitelji pomažu ili potiču učenike u određenim smjerovima.