Programi ubrzanog čitanja su programi namijenjeni kvantificiranju čitalačkih vještina djece osnovnih i srednjih škola kroz redovito testiranje. Iako postoji nekoliko programa usmjerenih na postizanje ovog cilja, daleko najrašireniji je Accelerated Reader™ tvrtke Renaissance Learning, Inc. Programi se prvenstveno temelje na kvizovima i testovima koje učenici polažu nakon čitanja zadane ili odabrane knjige. Kvizovi se općenito temelje na narativnim događajima unutar knjige, a ne na književnim složenostima, kao što su teme i simboli. Knjige se općenito ocjenjuju na temelju težine koju predstavljaju čitateljima određene dobi i skupine iskustva.
Program za ubrzano čitanje Accelerated Reader™ posebno je značajan jer prikuplja statističke podatke o onima koji polažu kvizove za čitanje. Ove statistike se mogu koristiti za donošenje utemeljenih prosudbi o razini težine određene knjige. Ako se mnoga djeca dosljedno bore za dobar rezultat u kvizu za knjigu, dobivaju veću poteškoću od knjiga u čijim kvizovima učenici postižu dobre rezultate. Ubrzana statistika čitanja također se može koristiti u istraživačke svrhe, omogućujući istraživačima i stručnjacima za obrazovnu politiku da uspoređuju uspješnost učenika u različitim školskim okruzima i geografskim područjima. Takvi se podaci također mogu koristiti za ocjenjivanje uspješnosti nastavnika, iako to možda nije uvijek slučaj, budući da učenici često samostalno rade svoj ubrzani rad čitanja.
Dok su se programi ubrzanog čitanja pokazali korisnima, također su bili podvrgnuti određenim kritikama. Jedan aspekt koji kritičari smatraju nezadovoljavajućim jest činjenica da programi nastoje testirati čitateljevo pamćenje postavljanjem pitanja o likovima, okruženju i radnji. Nisu skloni postavljati pitanja koja se usredotočuju na razumijevanje ili dublje teme. Oni koji brane programe ubrzanog čitanja tvrde da je razvoj sposobnosti razumijevanja događaja i likova u knjigama važan prvi korak ka razvoju dubljih sposobnosti analitičkog čitanja u kasnijim fazama obrazovanja.
Fokus koji ubrzano čitanje stavlja na prisjećanje prije nego na razumijevanje čini varanje važnom brigom. Postoje mnogi online resursi koji nude kratke i jasne sažetke radnje, okruženja i likova u mnogim različitim knjigama. Učenici mogu koristiti takve resurse za dobivanje svih informacija koje su im potrebne za uspjeh na testu, a da ikad ne otvore knjigu, a ne postoji način da se sa sigurnošću utvrdi da je učenik zaista pročitao knjigu. Korištenje takvih sažetaka djelomično potkopava korist za učenika i statističke podatke dobivene korištenjem programa ubrzanog čitanja. Drugi oblici varanja, kao što je listanje knjige tijekom polaganja testa, mogu se spriječiti nadzorom nastavnika i postavljanjem strogih vremenskih ograničenja za svako pitanje.